Chuyên đề Rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh 7

Nội dung text: Chuyên đề Rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu bộ môn Tiếng Anh 7

1. PHÒNG GDĐT HUYỆN ĐÔNG HƯNG TRƯỜNG THCS PHÚ LƯƠNG CHUYÊN ĐỀ RÈN LUYỆN VÀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU BỘ MÔN TIẾNG ANH 7 Họ và tên: Nguyễn Ánh Ngọc Tổ: Khoa học xã hội Năm học: 2022- 2023
2. CHUYÊN ĐỀ MÔN TIẾNG ANH- TUẦN 7 Người thực hiện: Nguyễn Ánh Ngọc- Giáo viên trường THCS Phú Lương Ngày dạy: 19/ 10/ 2022 A. ĐẶT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trong những năm qua, việc đổi mới phương pháp dạy-học là một vấn đề luôn được quan tâm và bàn luận sôi nổi. Và điều đó càng đúng hơn đối với bộ môn tiếng Anh-bộ môn luôn phải đi đầu trong sự đổi mới. Như chúng ta đã biết, môn tiếng Anh ở trường THCS góp phần phát triển tư duy trong đó có tư duy ngôn ngữ và hỗ trợ cho việc dạy và học tiếng Việt. Với đặc trưng riêng, môn tiếng Anh còn góp phần đổi mới phương pháp dạy học, lồng ghép và truyền tải nội dung của nhiều môn học khác. Môn tiếng Anh còn góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, giúp cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện ở trường phổ thông. Chương trình Tiếng Anh ở trường THCS được xây dựng theo quan điểm chủ điểm giao tiếp theo chủ đề với những định hướng cơ bản: - Hình thành kĩ năng giao tiếp là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học; kiến thức ngôn ngữ là phương tiện cần thiết để hình thành và phát triển các kĩ năng giao tiếp. - HS là chủ thể của quá trình dạy học. HS tích cực, chủ động, sáng tạo trong rèn luyện và vận dụng kĩ năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình dạy học. Nội dung dạy học môn tiếng Anh được lựa chọn và trình bày theo hệ thống chủ điểm, vừa đảm bảo tính giao tiếp cao, vừa đảm bảo tính cơ bản, hiện đại của ngôn ngữ. Hệ thống chủ điểm và chủ đề là cơ sở hình thành và phát triển các khả năng ngôn ngữ. Kiến thức ngôn ngữ như ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp được giới thiệu thông qua các chủ đề của các bài đọc hiểu. Vậy làm thế nào để khai thác bài đọc hiểu một cách hiệu quả nhằm phục vụ cho việc rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh ở trường THCS? Đó chính là lý do của chuyên đề này. I.CƠ SỞ THỰC TIỄN: 1. Đối với Giáo viên: Nhìn một cách tổng thể chúng ta có thể thấy rằng khối lượng kiến thức ngôn ngữ trong chương trình SGK tiếng Anh khá nặng, đặc biệt là ở kĩ năng đọc hiểu. Có thể nói các chủ đề chủ điể của các bài học trong SGK khá đa dạng và phong phú. Tuy nhiên, chính điều đó lại là nguyên nhân gây không ít khó khăn cho một số Gv trong quá trình sưu tầm và tổ chức các hoạt động dạy và học sao cho hiệu quả nhất đối với các đối tượng HS. Cụ thể:
3. - Có quá nhiều hs trong lớp, vì thế GV rất khó bao quát tất cả các đối tượng hs. - Sự chênh lệch về năng lực giữa các hs - Có nhiều bài đọc nội dung quá dài nên GV thường phải dạy lướt ở một số phần, không giúp đỡ được hs trong quá trình rèn luyện kĩ năng đọc - Việc cung cấp và luyện cấu trúc và từ mới cho các bị hạn chế, đặc biệt là hs yếu. - Không có nhiều thời gian để sử dụng những câu hỏi gợi mở, không khai thác được năng lực và khả năng tư duy của hs. 2. Đối với học sinh: Trong việc đổi mới phương pháp dạy học thì hs đóng vai trò trung tâm của các hoạt động dạy-học trên lớp, chất lượng giờ học phụ thuộc rất nhiều vào năng lực, tính chủ động, tích cực của các em. Tuy nhiên, , một khó khăn lớn nhất lại đến từ phía hs. Đối tượng hs hầu hết ở trường tôi là con em đồng bào dân tộc thiểu sồ, đa số các em đều có học lực yếu, chỉ một phần nhỏ ở mức độ trung bình và khá. Các em bị hạn chế về sự hiểu biết cũng như khả năng tư duy. Vì vậy trong quá trình dạy kĩ năng đọc hiểu chúng tôi nhận thấy được một số hạn chế của các em như sau: - Đọc và cố gắng dịch từng từ một. - Chú ý quá nhiều đến những chi tiết nhỏ dẫn đến cácem thường bị mất các ý chính. - Khối lượng tích lũy từ vựng cực kỳ ít ỏi nên các em luôn gặp khó khăn trong việc năm bắt ý chính của bài. - Kiến thức nền và sự hiểu biết của các em còn hạn chế do hoàn cảnh khách quan và chủ quan. - Đa số các em còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Anh trong thời kỳ hội nhập, do đó các em không chủ động, tích cực trong học tập. Ý thức tự học, tự bồi dưỡng , rèn luyện còn thấp. - Hs thường không thích các giờ đọc hiểu do có nhiều thời gian trầm hơn các tiết khác. Chính vì những khó khăn thực tế mà chúng tôi đã gặp trong quá trình dạy học mấy năm qua đã luôn thôi thúc chúng tôi không ngừng tìm tòi, thảo luận trao đổi để đi tìm ra những giải pháp khác nhau để khắc phục tình trạng này. Trong học kỳ vừa qua chúng tôi đã mạnh dạn thay đổi một số thủ thuật điều chỉnh một số nội dung hạn chế của một số bài đọc hiểu trong SGk cho phù hợp với năng lực và trình độ hs ở địa phương này nhằm khai thác những điểm mạnh của sách để rèn luyện cho hs. Và sau đây xin được trình bày với quý thầy cô giáo chuyên đề : “ Rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu bộ môn tiếng Anh 7” B. GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ: I. NỘI DUNG CÁC GIẢI PHÁP:
4. 1. Hướng học sinh tìm hiểu về kĩ năng đọc hiểu: Để có thể giúp học sinh phát triển kĩ năng đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần giúp hs phân biệt được những kĩ năng đọc cơ bản được sử dụng trong việc dạy-học ngoại ngữ: 1. 1.Đọc to và đọc thầm: 1.1.1 Đọc to ( Reading aloud) với mục đích truyền đạt lại thông tin người khác đã viết ra, kĩ năng thường chỉ giúp hs rèn luyện cách phát âm, trọng âm, ngữ điệu và kĩ năng đọc để thông báo. 1.1.2. Đọc thầm ( Silent reading) : với mục đích đọc để hiểu, đọc để nắm bắt và nhận biết thông tin. 1.2. Đọc phân tích và đọc tổng hợp: 1.2.1. Đọc để lấy thông tin cần thiết ( Scanning) 1.2.2. Đọc để lấy ý chính ( Skimming) 1.2.3. Đọc và phán đoán từ và nội dung ngữ cảnh trước và trong khi đọc ( predicting) 1.2.4. Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết hoặc để nghiên cứu. Tóm lai, mỗi khi đọc một bài đọc tiếng Anh, những câu hỏi hữu ích mà hs cần đặt ra dưới sự hướng dẫn cua GV là: - đọc để làm gì? ( What reading for?) - Đọc như thế nào? ( How to read?) - Mục đích đạt được sau khi đọc là gì? ( What aim after reading?) 2. Thực hiện tiến trình dạy kĩ năng: Có hai loại bài đọc: Bài đọc để dạy phát âm hoặc bài đọc để dạy kĩ năng đọc hiểu tùy theo mục đích và yêu cầu của bài. Trong phạm vi chuyên đề này, tôi đi sâu vào việc rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu. Để việc đọc có kết quả tốt, tiến trình dạy một bài đọc thường được tiến hành qua 3 giai đoạn: Pre-reading While reading post-reading 2.1. Pre- reading activities: - Gây hứng thú - Thiết lập ngữ cảnh ( set the scene) - Tạo nhu cầu, lí do, mục đích của việc đọc - Giới thiệu trước từ mới cần thiết - Gợi ý, hướng sự chú ý vào những điểm chính của bài đọc. - Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc.
5. - Nêu những điều đoán trước qua bài đọc... 2.2. While-reading activities: - Vừa đọc vừa thực hiện bài tập. - Tùy vào mục đích và mức độ khó dễ của bài đọc mà GV thay đổi cách khai thác về nội dung hoặc ngôn ngữ. - HS sữa chữa, nhận xét cho nhau, tự sữa cho mình bằng cách đọc lại phát triển kĩ năng đọc. - Bài tập và phương pháp phổ biến: Answer the Q, T/F statements, Multiple choice, Complete..., Gap fill, Macth,Choosing, Tick.....etc.... 2.3. Post- reading activities: Để kiểm tra mức độ đọc sâu hiểu rộng của hs, GV có thể thiết kế bài giảng theo nhiều phương pháp khác nhau cho phù hợp : - Luyện tập củng cố về cấu trúc, nội dung. - Liên hệ thực tế - Chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ liệu vừa nhận qua bài đọc. - Luyện tập: summarize, Interview, Disscuss.... 3. Sử dụng một số thủ thuật khai thác bài đọc hiểu để rèn luyện và phát triển kĩ năng đọc hiểu: - Điều chỉnh giáo cụ trực quan, lời hướng dẫn, giải thích, bài tập, hoạt động, nhiệm vụ,... - Điều chỉnh bằng cách bỏ bớt ( những nội dung quá xa rời thực tế địa phương ), sắp xếp lại, thay thế, kết hợp, hoặc thêm vào,... Tất cả những điều chỉnh của GV đều phải đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với trình độ hs, đúng chủ đề bài học và không vi phạm về cắt xén chương trình. * Ngoài ra, giáo viên cũng có thể rèn luyện và phát triển kỹ năng đọc cho các em trong những tiết phụ đạo hay tự chọn, mà theo tôi có thể thực hiện bằng cách . > Chọn học sinh: Thông qua giáo viên bộ môn , tốt nhất là lựa chọn học sinh ngay từ lớp đầu cấp,. Lọc thành 2 nhóm đối tượng ( Nhóm 1: Hs có vốn từ vựng khá và có khả năng tư duy, nhóm 2 gồm các hs bị nghèo vốn từ và khả năng tư duy thiếu nhạy bén) >Chọn tài liệu: - Đa dạng hóa các dạng bài tập từ cơ bản thuộc khối THCS của các nhà xuất bản như: NXB GD, NXB ĐHSP
6. - Tuy nhiên để chuẩn bị tốt cho bài giảng của mình người dạy phải luôn luôn tự trau dồi, bồi dưỡng và nâng cao trình độ bản thân một cách thường xuyên và liên tục. >Lên thời khóa biểu: Lên thời khoá biểu hợp lý, tạo điều kiện cho các em có thể theo học đồng đều và không bị ảnh hưởng đến các buổi học chính khóa. Đối với học sinh khối 8: Từ 1 đến 2 tiết/tuần >Cung cấp kiến thức: Rèn luyện theo bốn kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết. >Hướng dẫn cách làm bài: - Đây là việc làm cũng rất quan trọng mà chúng ta là những người trực tiếp dạy bồi dưỡng hoặc phụ đạo không thể bỏ qua, bởi lẽ nếu chúng ta dạy nhiệt tình, nội dung bài giảng phong phú, học sinh học tập sẽ hào hứng và say mê hơn, thế nhưng nếu chúng ta không chú ý đến kỹ năng đọc của các em thì kết quả cũng không thể theo như mong muốn. - Vì thế mà chúng ta cần thiết phải rèn luyện cho học sinh phát triển kỹ năng đọc để các em có niềm say mê trong khi học bộ môn này . >Kiểm tra kiến thức + Rút kinh nghiệm: - Đây là giai đoạn cũng rất quan trọng trong quá trình mà chúng ta rèn luyện kỹ năng đọc cho các em, bởi lẽ nếu ta chỉ dạy mà không kiểm tra thì ta sẽ không thể biết được sự tiếp thu kiến thức của học sinh đạt đến mức độ nào. - Việc rút kinh nghiệm sau mỗi bài kiểm tra thật sự rất cần thiết, từ những lần rút kinh nghiệm học sinh có thể nhận ra mình còn yếu ở phần nào để có thể khắc phục. III. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: - Những biện pháp nêu trên đây được áp dụng trong 1 tiết dạy kĩ năng đọc bất kỳ. *Tiết dạy minh họa: UNIT 3 : COMMUNITY SERVIC Lesson 5 : SKILLS_1/ Reading and Speaking I. Class level/Students’ level: Pre-intermediate/Mix-ability class II. Objectives: 1.Main skill focus :Reading and Speaking skills 2.Intergrated skills: Listening ang writing skills
7. 3.Educational objectives: a.Language skills: - To develop Reading and Speaking skills. - To introduce topic of the lesson Community service. - Develop reading skill for specific information about community activities at a school. - Develop speaking skill: Talking about the reasons why students join different community. activities + Vocabulary: Use the lexical items related to community activities. - Pronouncing the sounds /t/, /d/, and /id/ . + Grammar:- Past simple b.Attitudes : Students will be able to practice reading skill for specific information about community activities at a school. Talking about the reasons why students join different community. Develop presentation skill - Develop communication skills and creativity. - Be co-operative and supportive in pair work and teamwork. - Actively join in class activities. 4. Social skills:Writing, self-studying, co-operating,presenting... III. Teaching aids: Soft book, laptop, louspeaker, TV IV. PROCEDURES: Teacher’s activities Student’s activities Notes Activity 1:Warm up(3-5') + Greeting + Greeting + Play Game: + Play Game: GAME: WHO IS FASTER? GAME: WHO IS FASTER? - T_ Ss * Teacher divides the class into 2 teams. 1. collecting rubbish - Each team will have to run in a relay to 2. donating clothes the board to match the correct description with each picture. 3. planting trees - The team with more correct answers 4. helping old people will be the winner. - Students play the game in team mode. 5. tutoring homeless children - Teacher and students discuss the 6. cleaning the street answers.
8. - Teacher confirms the answers and gives feedback. - Open their book and write the tittle of * Have Ss open their books to page 44 the lesson . Playing game in 2 (SKILLS 1). teams. - Copy the new words. - T leads in the lesson. * Vocabulary: * Teach some new words in contexts if 1. monthly (adj/adv): hằng tháng necessary. 2. proud (adj) hài lòng, tự hào - Repeat in chorus and individually + Check vocabulary *) Pre- teach vocabulary: - Teacher uses different techniques to teach vocabulary (situation, realia, translation .....) + Teacher may introduce the vocabulary by: - providing explanations of the words; - showing picture illustrating the word. + Follow the steps to teach vocabulary Activity 2 : Presentation (10') 1. Work in pairs. Circle the activities you would like to do at your school. 1. Work in pairs. Circle the activities you would like to do at your school. - Have the class read out loud the three activities in 1. - T_ Ss - Ask Ss to work in pairs to circle the + Students(Ss)listen to the instructions activities they would like to do at their carefully and learn how to do the tasks. school. - Ask them to name some more activities they would like to do at their school if the * Take note class is more fluent. - Check the answers as a class
9. Activity 3 : while- reading 2. Read the passage and match the highlighted words with their meanings. 2. Read the passage and match the - Ask Ss to work individually to read the highlighted words with their passage and find the highlighted words. meanings. - Have Ss match the highlighted words - T_ Ss Can tell a story with their meanings in the box. Remind - Listen to the teacher’s instructions instead them to use the context to help them. carefully and learn how to do. - Check the answers as a class. - Check the meaning of the words - Confirm the correct answers as a class. - Ss work individually first. Activity 4 : post- reading *Speaking * Key: 3. Read the passage again and tick (✓) 1. donate 2. exchange 3. monthly T (True) or F (False). - Have Ss look at the statements in this 4. proud 5. tutor activity. Ask them how to do it. Give them some strategies to do the exercise. 3. Read the passage again and tick (✓) T (True) or F (False). - Have Ss work individually for some minutes and tickT (True) or F (False). - T_ Ss - Ask Ss to take turns to give the answers. - Listen to the teacher’s instructions Ask them to show the part in the reading carefully and follow them. where they find the answers. - Check the answers as a class. - Confirm the correct answers to the class. * Key: 1.T 2. F 3.T 4. F 5.T Activity 5 Further practice 4. Work in pairs. Read about these students. Write the names of the 4. Work in pairs. Read about these projects you think they should join in students. Write the names of the the Projects column. projects you think they should join in - Have Ss work in pairs to read the the Projects column. sentences in the table. Ask them to - T_ Ss underline the key words in the sentences. Ask some Ss to stand up to answer the - Listen to the teacher’s instructions questions: What did you learn about Nick carefully and follow them.
10. / Ann / Minh/Mark/Tom ? - Work in pairs - Ask pairs to discuss and decide which - Ss do the task student should join which project in the reading. - Ask them to give some reasons for their choice based on the information about the students. * Key: - Ask pairs to write the names of the projects in the Projects column. 1. C 2. A 3. B 4. D 5. E - T helps if necessary - Check the answers as a class. 5. Work in groups. Discuss which project in 4 you would like to join, and why. Report your group’s answers to the class. 5. Work in groups. Discuss which project in 4 you would like to join, - Have Ss work in groups to discuss and why. Report your group’s which project in 4 each of them would answers to the class. like to join. - T_ Ss - Ask them to give reasons. - Listen to the teacher’s instructions - Tell them that they can give reasons carefully and follow them. based on their likes, dislikes, personalities, etc. as in 4. - Practice speaking in front of the class. - Invite one representative of each group to report their group's answers to the * Sample speaking : class. Lan will join the Tutoring project - Give feedback on their reports in terms because she is good at maths and of language, reasoning skills or English. She also loves children. pronunciation *Prompt :(6') WRAP-UP & HOMEWORK + Have Ss summarise what they have learnt in the lesson with the two skills. - Have Ss look at the objectives written on the board at the beginning of the lesson and tick the objectives they can do.