Bài giảng Kĩ thuật dạy học tích cực - Bài: Một số kỹ thuật học tích cực

Nội dung text: Bài giảng Kĩ thuật dạy học tích cực - Bài: Một số kỹ thuật học tích cực

1. 1. Một số kỹ thuật học hợp tác a. Kỹ thuật khăn trải bàn b. Kỹ thuật mảnh ghép 2. Lắng nghe và phản hồi tích cực
2. Hãy nêu tên các kỹ thuật dạy học mà thầy, cô thường dùng trong dạy häc?
3. Kĩ thuật khăn phủ bàn Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật bể cá Kĩ thuật dạy học là những Kĩ thuật 6-3-5 biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học. Kĩ thuật công não Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật bông tuyết Sự phân biệt giữa KTDH và PPDH nhiều khi không rõ ràng.
4. Mục đích Nâng cao năng lực cho GVCC về kỹ thuật khăn trải bàn nhằm giúp NTG có khả năng điều chỉnh nội dung tài liệu và triển khai tập huấn lại cho GV địa phương. Mục tiêu Sau bài học, NTG có khả năng: Hướng dẫn cách học theo kỹ thuật khăn trải bàn. Áp dụng kỹ thuật khăn trải bàn trong dạy học.
5. Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn” 1 4 2 3
6. Kĩ thuật khăn trải bàn: - Chia giấy A0 thành phần chính giữa và phần xung quanh. Chia phần xung quanh thành các phần theo số thành viên của nhóm. - Cá nhân trả lời câu hỏi và viết trên phần xung quanh. - Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến và viết vào phần chính giữa. - Treo SP, trình bày.
7. Bài tập số 1 Thực hành trải nghiệm áp dụng Kĩ thuật khăn trải bàn: Quan sát sơ đồ sau và viết ra các ý kiến cá nhân, sau đó là ý kiến cả nhóm để trả lời câu hỏi: Thế nào là học tích cực?
8. Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 1 Viết ý kiến cá nhân Vi ế t ý nhân 4 ki Ý kiến chung của cả á c ế n nhóm về chủ đề n ế c 2 á ki nhân ý ý t ế Vi Viết ý kiến cá nhân 3 5
9. Bài tập số 2 Thực hành thiết kế hoạt động áp dụng kĩ thuật “Khăn trải bàn” theo môn học, trong một bài học cụ thể
10. Mục đích Nâng cao năng lực cho GVCC về kỹ thuật các mảnh ghép nhằm giúp NTG có khả năng điều chỉnh nội dung tài liệu và triển khai tập huấn lại cho GV địa phương. Mục tiêu Sau bài học, NTG có khả năng: Hướng dẫn cách học theo kỹ thuật các mảnh ghép. Áp dụng kỹ thuật các mảnh ghép trong dạy học.
11. Kĩ thuật “Các mảnh ghép” Vòng 1 1 1 1 2 2 2 3 3 3 Vòng 2 1 2 3 1 2 3 1 2 3
12. Cách tiến hành kĩ thuật “Các mảnh ghép” VÒNG 1 VÒNG 2 • Hoạt động theo nhóm 3 • Hình thành nhóm 3 người người mới (1người từ nhóm 1, 1 • Mỗi nhóm được giao một người từ nhóm 2 và 1 người nhiệm vụ (Ví dụ : nhóm 1 : từ nhóm 3) nhiệm vụ A; nhóm 2: nhiệm vụ B, nhóm 3: nhiệm vụ C) • Các câu trả lời và thông tin của vòng 1 được các thành • Đảm bảo mỗi thành viên viên nhóm mới chia sẻ đầy trong nhóm đều trả lời được đủ với nhau tất cả các câu hỏi trong • Nhiệm vụ mới sẽ được giao nhiệm vụ được giao cho nhóm vừa thành lập để giải quyết • Mỗi thành viên đều trình bày • Lời giải được ghi rõ trên được kết quả câu trả lời của bảng nhóm
13. Thiết kế nhiệm vụ “Mảnh ghép” • Lựa chọn một chủ đề thực tiễn • Xác định một nhiệm vụ phức hợp – bao gồm các phần khác nhau (để thực hiện ở vòng 2) • Xác định những yếu tố cần thiết để giải quyết nhiệm vụ phức hợp (kiến thức, kĩ năng, thông tin, chiến lược) • Xác định các nhiệm vụ mang tính chuẩn bị (cho vòng 1). Xác định các yếu tố hỗ trợ cần thiết để hoàn thành thành công vòng 1
14. Nhiệm vụ các thành viên trong nhóm Vai trò Nhiệm vụ Trưởng nhóm Phân công nhiệm vụ Hậu cần Chuẩn bị đồ dùng tài liệu cần thiết Thư kí Ghi chép kết quả Phản biện Đặt các câu hỏi phản biện Liên lạc với nhóm Liên hệ với các nhóm khác khác Liên lạc với thày cô Liên lạc với giáo viên để xin trợ giúp
15. Ví dụ Chủ đề: Câu tiếng Việt * Vòng 1: Nhiệm vụ 1: Thế nào là câu đơn? Nêu và phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 2: Thế nào là câu ghép? Nêu và phân tích VD minh họa Nhiệm vụ 3: Thế nào là câu phức? Nêu và phân tích VD minh họa * Vòng 2: Câu đơn, câu phức và câu ghép khác nhau ở điểm nào? Phân tích VD minh hoạ
16. Bài tập Thực hành thiết kế hoạt động áp dụng kĩ thuật “ Các mảnh ghép” theo môn học, trong một bài học cụ thể
17. Nhóm vàng Nhóm xanh Nhóm đỏ NV3 NV3 NV2 NV2 NV1 NV1 Giai đoạn 1 NV3 NV2 NV1 Giai đoạn NV3 NV2 NV1 NV3 NV2 NV1 NV3 NV2 NV1 2 Kĩ thuật dạy học “Các mảnh ghép”
18. Mục đích: Cập nhật và hệ thống hoá một số kĩ thuật trong lắng nghe và phản hồi tích cực, áp dụng vào dạy học các môn học nhằm giúp NTG có khả năng điều chỉnh nội dung tài liệu và triển khai tập huấn lại cho GV địa phương. Mục tiêu: Sau bài học, NTG có khả năng: Phát biểu và phân tích được lí do sử dụng, các đặc điểm, cách thực hiện lắng nghe tích cực và phản hồi tích cực trong dạy học. Nêu được ít nhất 3 ví dụ về lắng nghe, 3 ví dụ về phản hồi tích cực trong dạy học.
19. A. Lắng nghe tích cực Đặc tính: Lắng nghe tích cực là khả năng ngừng suy nghĩ và làm việc của mình để hoàn toàn tập trung vào những gì mà ai đó đang nói. Lắng nghe là một mặt của giao tiếp trong cuộc sống. Kỹ năng lắng nghe tích cực không phải là một kỹ năng bẩm sinh của mỗi người. Bất cứ ai muốn thành công trong học tập, giảng dạy, công việc khác, phải trau dồi nó và học cách làm chủ nó. Lắng nghe tích cực bắt đầu với sự sẵn sàng nhận ra giá trị trong mọi cuộc đối thoại bạn tham gia. Có thể dùng để: Thu thập, phân tích thông tin, hiểu biết, giải trí và học hỏi. Cảm thông trong những mối quan hệ giữa người với người.
20. A. Lắng nghe tích cực Thế nào là lắng nghe tích cực ? Lắng nghe tích cực là khả năng ngừng suy nghĩ và làm việc của mình để hoàn toàn tập trung vào những gì mà ai đó đang nói. Lắng nghe là một mặt của giao tiếp trong cuộc sống
21. A. Lắng nghe tích cực Cách thực hiện: Lắng nghe bao gồm 5 hoạt động liên quan với nhau và hầu như đều xảy ra theo một chuỗi liên tiếp: - Tham dự: Nghe thông tin một cách tự nhiên và ghi chép. - Diễn giải (phân tích thông tin): gắn ý nghĩa của lời nói dựa theo giá trị, ý kiến, kỳ vọng, vai trò, yêu cầu, trình độ của bạn. - Ghi nhớ: Lưu giữ thông tin để tham khảo sau này. - Đánh giá: ứng dụng kỹ năng phân tích phê bình để đo lường những nhận xét của diễn giả. - Đáp lại: Phản hồi lại khi bạn đánh giá thông tin của người nói. Tóm lại việc lắng nghe đòi hỏi sự phối hợp các hoạt động thể chất và tinh thần, nên nó bị chi phối bởi các rào cản về cả hai hoạt động đó. Bởi vậy, muốn lắng nghe tích cực cần phải rèn luyện để nhận biết và sửa chữa những rào cản đó.
22. B. Phản hồi tích cực Cách thực hiện: Các bước của quá trình phản hồi mang tính xây dựng: - Bước 1. Quan sát (nghe, xem) và suy nghĩ (tôi nhìn thấy gì? và tôi đánh giá như thế nào về những điều tôi nhìn thấy?). - Bước 2. Kiểm tra nhận thức : Đặt các câu hỏi để chắc chắn rằng mình đã hiểu đúng ý định của người thực hiện. - Bước 3. Đưa ra ý kiến đóng góp của mình Xác nhận và thừa nhận những ưu điểm (Cần giải thích tại sao lại đánh giá đó là những ưu điểm). Đưa ra các gợi ý để hoàn thiện hoặc nâng cao (Cần giải thích tại sao lại đưa ra các gợi ý đó).
23. Bài tập • Câu hỏi thảo luận Theo bạn đâu là những rào cản đối với việc lắng nghe tích cực ? Có những cách nào để thu thập được thông tin khi lắng nghe ? Làm thế nào để người nói cảm thấy được khuyến khích chia sẻ ? Làm thế nào để người nói không quá lan man trong khi điều kiện thời gian không cho phép ?