Báo cáo Sáng kiến Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang

Nội dung text: Báo cáo Sáng kiến Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang

1. BÁO CÁO SÁNG KIẾN I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1. Tên sáng kiến: “ Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp dạy học 3. Tác giả: - Họ và tên: Đỗ Cao Dung (Nam) - Ngày, tháng, năm sinh: 11/10/1981 - Trình độ chuyên môn: Đại học Văn- Sử - Chức vụ: Giáo viên - Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Giang - Điện thoại: 0948.286.589 Email: chauhung0712@gmail.com - Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100% 4. Đồng tác giả: Không. 5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: - Tên đơn vị: Trường Trung học cơ sở Liên Giang - Địa chỉ: xã Liên Giang, huyện Đông Hưng, tỉnh Thái Bình 7. Thời gian áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng lần đầu trong thực tế từ năm học 2019 - 2020. II. BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM 1. Tên sáng kiến: “ Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang”. 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Đổi mới phương pháp dạy học .
2. 3. Mô tả bản chất của sáng kiến: Theo nội dung quy định tại điểm d khoản 1 Điều 5 của Thông tư số 18/2013/TT- BKHCN hướng dẫn thi hành một số quy định của Điều lệ Sáng kiến; xác định đối với bất kỳ lĩnh vực, môn học nào. Dạy học lịch sử ở trường phổ thông là một quá trình giáo viên cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của sử dân tộc nói riêng và lịch sử nhân loại nói chung, nhằm phục vụ cho việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện. Lịch sử vốn tồn tại khách quan và đã diễn ra trong quá khứ, cho nên muốn học sinh tiếp thu được vấn đề đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn các phương pháp dạy học khác nhau sao cho đạt kết quả cao. Với phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, học sinh chủ động lĩnh hội tri thức, càng đòi hỏi người thầy giáo phải khai thác triệt để các phương pháp dạy học tích cực để thu hút sự chú ý của học sinh. Đồng thời lôi cuốn sự ham mê đối với học sinh học môn lịch sử trong tình hình hiện nay. Đặc thù của bộ môn Lịch sử là: dài, nhiều sự kiện với những mốc Lịch sử khác nhau nên khó ghi nhớ. Lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc có một mối quan hệ biện chứng không thể tách rời, nằm trong cặp phạm trù "cái chung và cái riêng". Tri thức lịch sử địa phương là biểu hiện cụ thể, sinh động và đa dạng của tri thức lịch sử dân tộc. Lịch sử địa phương là một bộ phận cấu thành lịch sử dân tộc. Nói cách khác, lịch sử dân tộc được hình thành trên nền tảng khối lượng tri thức lịch sử địa phương đã được khái quát và tổng hợp. Chúng ta đều biết rằng, bất cứ một sự kiện, hiện tượng lịch sử nào xảy ra đều mang tính chất địa phương, vì nó gắn với một vị trí không gian cụ thể của một địa phương nhất định dù rằng các sự kiện đó có tính chất, quy mô và mức độ ảnh hưởng khác nhau. Có những sự kiện, hiện tượng chỉ có tác dụng ảnh hưởng ở một phạm vi nhỏ hẹp nhưng cũng có những sự kiện, hiện tượng mà tác động của nó vượt ra khỏi khung giới địa phương, mang ý nghĩa quốc gia, thậm chí là ý nghĩa quốc tế. Mặt khác, tìm hiểu về lịch sử địa phương không chỉ là việc riêng của các nhà nghiên cứu mà còn là nhu cầu của mỗi con người. Từ đặc điểm bộ môn và yêu cầu thực tế, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới phương pháp dạy học lịch sử nhằm giúp học sinh hứng thú học tập, phát huy tính tích cực của học sinh, giúp học sinh tư duy và nắm được nội dung kiến thức trọng tâm, làm cho giờ học Lịch sử sinh động hơn, hấp dẫn học sinh hơn. Để phát huy hơn nữa tính chủ động tích cực học tập, tránh nhàm chán thì việc vận dụng những hình thức hoạt động như sân khấu hóa, hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm, sáng tạo... sẽ giúp học sinh hứng thú say mê học tập môn Lịch sử và sẽ làm bớt đi sự khô khan của giờ học môn lịch sử. Để góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng, tôi xin trình bày một số vấn đề về việc: “ Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang”.
3. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần giúp giáo viên có hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả tốt hơn, học sinh tự giác, chủ động lĩnh hội kiến thức và ngày càng yêu thích học môn lịch sử, đem lại chất lượng, hiệu quả cho bộ môn lịch sử. 3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: Môn lịch sử vốn có vị trí, ý nghĩa đối với giáo dục thế hệ trẻ. Từ những hiểu biết về quá khứ, học sinh hiểu rõ truyền thống dân tộc. Tự hào với những thành tựu dựng nước của tổ tiên, xác định vị trí trong hiện tại, có thái độ đúng với sự phát triển hợp quy luật của tương lai. Trong nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2 khoá VIII (tháng 2 năm 1997), đã khẳng định vai trò của môn lịch sử cùng các môn khoa học khác trong công tác giáo dục. Không phải ngày nay, Nhà nước mới quan tâm đến giáo dục. Từ năm 1998, Luật giáo dục cũng đã xác định “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực của học sinh, bồi dưỡng năng lực học tập có lòng say mê học tập và có ý thức vươn lên”, cũng như các môn học khác, đặc điểm và chức năng của mình, việc học tập lịch sử lại cần phát huy tính tích cực của học sinh. Lòng yêu quê hương là biểu hiện quan trọng nhất của lòng yêu nước chân chính.Từ thuở bé thơ mỗi chúng ta đều biết về con người, cảnh vật, quá khứ nơi chôn rau, cắt rốn của mình. Những câu hát ru, những câu chuyện cổ tích của bà, mẹ, mà một phần không nhỏ nói về quê hương, đã sớm in sâu vào tâm trí trẻ em, làm tăng thêm lòng yêu quê hương da diết và là tri thức ban đầu về quê hương. Các môn học về địa phương ở trường THCS, trong đó có những tiết lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng đối với việc cung cấp, bổ sung những kiến thức khoa học về tự nhiên, xã hội của quê hương trên mọi lĩnh vực. Tiếc rằng, trong nhiều năm qua những tiết học về địa phương chưa được chú trọng, thậm chí có trường còn xem là giờ phụ có thể dạy, hoặc bỏ qua và do quan niệm khác nhau nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương mặc dù trong chương trình dạy môn lịch sử không thể thiếu mảng kiến thức này. Đây không chỉ là thiếu sót của người dạy mà còn là một thiệt thòi cho học sinh khi muốn tìm hiểu về lịch sử của dân tộc, quê hương. Ở nước ta, việc nghiên cứu lịch sử địa phương, với tư cách là một ngành khoa học được bắt đầu từ sau ngày hoà bình lập lại ở miền Bắc. Từ sau ngày miền Nam giải phóng, công tác này được tiến hành trên phạm vi cả nước. Hầu hết các tỉnh đã biên soạn được lịch sử của tỉnh và kể cả huyện, xã. Thái Bình là một tỉnh có bề dày lịch sử lâu đời và oanh liệt, gắn với lịch sử chung của dân tộc. Thái Bình còn là mảnh đất chứa đựng nét đặc sắc của nền văn minh sông Hồng. Vì lẽ đó, không có lí do nào để chúng ta - những người dạy sử lại bỏ trống mảng kiến thức này. Tỉnh Thái Bình cũng đã được một số tác giả như: giáo sư Phan Ngọc Liên (Chủ tịch Hội đồng bộ môn lịch sử - Bộ giáo dục và đào tạo; Chủ tịch Hội Giáo dục lịch sử Việt Nam) quan tâm, nghiên cứu, tuy nhiên những tài liệu viết về lịch sử về địa phương còn quá ít, sách tham khảo cho giáo viên còn hạn chế. Trong chương trình lịch sử THCS, các tiết lịch sử địa phương có mặt với số lượng ít, nếu không muốn nói là khiêm tốn, cho nên không tránh khỏi những khó khăn cho giáo viên trong
4. việc sưu tầm và lựa chọn nội dung dạy học, tổ chức cho học sinh học tập những nội dung mang tính địa phương. Vấn đề đặt ra là mỗi giáo viên phải lựa chọn xác định cho mình những nội dung và cách thức học tập phù hợp. Từ thực trạng trên, trải qua nhiều năm giảng dạy bộ môn lịch sử tôi muốn chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm “ Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang”. * Ưu điểm. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm đến công tác đổi mới PPDH của giáo viên, tạo điều kiện để Tổ bộ môn thao giảng theo từng chuyên đề nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy. Cơ sở vật chất không ngừng được tăng cường như tranh ảnh, phương tiện, thiết bị dạy học hiện đại đáp ứng cho yêu cầu đổi mới. Giáo viên nắm được hệ thống các phương pháp dạy học, phối hợp khá linh hoạt, tổ chức lớp học khá đa dạng và phong phú nên đã tạo ra nhiều tiết dạy sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn được học sinh vào học tập, với sự hỗ trợ tích cực của các phương tiện và thiết bị dạy học. Gắn việc giảng dạy với thực tế, giúp học sinh khám phá được những điều mới qua bài học, đồng thời biết vận dụng các kiến thức đã học vào thực tế lịch sử. * Tồn tại: + Về phía giáo viên: Khả năng truyền cảm khi diễn đạt của giáo viên còn có hạn chế nhất định, chưa lôi cuốn học sinh, chưa gây hứng thú yêu thích học bộ môn, còn nặng về truyền đạt kiến thức một cách thụ động, chưa tích cực đổi mới hình thức và cahs thức tổ chức dạy học cho hiệu quả.. Một bộ phận giáo viên chưa quan tâm nghiên cứu phần địa phương. Một số có chú ý nhưng họ chưa hiểu sâu, cặn kẽ về kiến thức, thực hiện các tiết dạy cho qua loa, lấy lệ cho đủ phân phối chương trình nên bài dạy có một trong những biểu hiện sau đây: mang tính áp đặt, dàn trải, ghi nhiều, thiếu khắc sâu kiến thức, đồng thời đi kèm với nó thiếu sự củng cố và sự mở rộng cần thiết kiến thức cho học sinh, thiếu liên hệ thực tế (hoặc bỏ qua hoặc không sát). Việc hướng dẫn của giáo viên thiếu tính cụ thể, học sinh chưa được định hướng đúng khi khai thác thông tin. Mặt khác, hệ thống câu hỏi dẫn dắt có khi chưa được chọn lọc, thiếu câu hỏi gợi mở từ những câu lệnh của giáo viên, diễn đạt câu hỏi không thoát ý. Làm cho học sinh khó hiểu, ít tham gia xây dựng bài, làm cho tiết học nặng nề. + Về phía học sinh: Vì những kiến thức này nó không có sẵn trong sách giáo khoa nên các em chưa có ý thức học tập hoặc hiểu không đúng. Học sinh chưa chú trọng học tập bộ môn này, cho rằng môn này là môn phụ, không quan trọng, chỉ tập trung vào môn Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh. Chính vì vậy, chất lượng học tập môn Lịch sử còn thấp. Hầu như các em chưa có thói quen tìm hiểu, sưu tầm mà chỉ quen nghe, quen ghi chép
5. những gì mà giáo viên nói. Hơn nữa chương trình lịch sử quá rộng, những tài liệu kiến thức liên môn thì phong phú, các em chưa biết kết nối các thông tin giữa lịch sử và các môn học khác. Qua điều tra thực tế học sinh học tập Lịch sử địa phương, kết quả khảo sát năm học 2018- 2019 trước khi áp dụng giải pháp. Chưa Hiểu biết còn Hiểu biết Hiểu biết hạn chế hiểu biết nhiều Mức độ Tổng số SL % SL % SL % SL % học sinh 365 150 41.1 130 35.6 85 23.3 0 0 3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a. Mục đích của giải pháp Là giáo viên dạy học lịch sử, qua nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng việc đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức trong học tập lịch sử nói chung và Lịch sử địa phương nói riêng ở trường THCS Liên Giang là vô cùng cần thiết nhằm nâng cao nhận thức, sự hiểu biết và hứng thú cho học sinh. Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường nói chung và trong lịch sử địa phương nói riêng sẽ phát huy được tầm quan trọng của bộ môn lịch sử. Hiện nay đất nước ta đang đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, từng bước hội nhập quốc tế để đưa nước ta trở thành nước công nghiệp, sánh vai cùng với các nước trong khu vực và trên thế giới, thì việc hiểu biết kiến thức và vận dụng kiến thức Lịch sử địa phương là rất cần thiết. Từ đó, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Giáo dục truyền thống quê hương trong hoạt động ngoại khóa Lịch sử địa phương ở trường THCS Liên Giang”. b. Nội dung giải pháp * Tính mới của giải pháp: Thực hiện sự chỉ đạo chuyên môn của Phòng Giáo dục đào tạo huyện Đông Hưng về kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, căn cứ vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 của Trường THCS Liên Giang; Năm học 2019 - 2020, là năm có nhiều hoạt động chào mừng kỉ niệm các ngày lễ lớn của
6. dân tộc, đặc biệt là năm kỉ niệm 75 năm ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam(22/12/1944 - 22/12/2019); 30 năm ngày Hội Quốc phòng toàn dân. Thực hiện sự phân công chuyên môn của Ban giám hiệu nhà trường và Tổ KHXH. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử trong nhiều năm qua, bản thân tôi nhận thấy sự cần thiết phải đổi mới hình thức hoạt động học tập nhằm giáo dục tuyên truyền sâu rộng trong học sinh về truyền thống yêu nước chống giặc ngoại xâm của dân tộc ta và những đóng góp của quân và dân tỉnh Thái Bình trong 2 cuộc kháng chiến thần thánh của dân tộc. Do đó tôi đã lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khóa chuyên đề Lịch sử địa phương Thái Bình trong toàn trường với chủ đề: “XỨNG DANH BỘ ĐỘI CỤ HỒ” Đây là một hình thức tổ chức mới, khác với các lần dạy học học trực tuyến diễn ra trong phòng, thì đây là lần đầu tiên được tổ chức ở sân khấu ngoài trời, không gian rộng hơn, có sự tham gia của nhiều người hơn, nếu không có sự quản lí, tổ chức tốt sẽ không đạt hiệu quả như mong muốn, do đó đòi hỏi về âm thanh ánh sáng sao cho phù hợp, đòi hỏi sự đầu tư về thời gian, công sức, trang thiết bị, hơn nữa cần có sự hỗ trợ rất nhiều của giáo viên và học sinh. Song bản thân xác định đây là hoạt động chuyên môn có ý nghĩa sâu sắc nhằm đổi mới hình thức tổ chức dạy học Lịch sử và nâng cao nhận thức, tạo sự hứng thú cho học sinh. Trong hoạt động này, với vai trò là người dẫn chương trình, giáo viên điều hành mọi hoạt động của buổi ngoại khóa diễn ra theo đúng thời gian và kế hoạch đã định. * Các bước thực hiện: Xây dựng kế hoạch kịch bản, báo cáo Ban giám hiệu, xây dựng nội dung chương trình, cấu trúc kịch bản cho chương trình ngoại khóa bao gồm: + Phần 1: Ngược dòng thời gian + Phần 2: Tự hào truyền thống + Phần 3: Phát huy truyền thống + Phần 4: Tiếp bước cha anh Nghiên cứu tài liệu, thiết kế giáo án, chuẩn bị hệ thống câu hỏi. Phân công nhiệm vụ cho các nhóm học sinh tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu trước và sẽ báo cáo nội dung trong chương trình ngoại khóa: + Khối 6: Tìm hiểu và chăm sóc di tích Lịch sử địa phương + Khối 7: Tìm hiểu công tác đền ơn đáp nghĩa, hậu phương quân đội + Khối 8: Tìm hiểu công tác khám tuyển nghĩa vụ quân sự ở địa phương + Khối 9: Xây dựng hoạt cảnh, tiểu phẩm * Cấu trúc, nội dung chương trình ngoại khóa chuyên đề: A. Mục tiêu: 1. Kiến thức: - Qua nội dung tuyên truyền giúp các em học sinh củng cố, bổ sung, nâng cao kiến thức cơ bản về những đóng góp của tỉnh Thái Bình, huyện Đông Hưng và xã Liên Giang trong 2
7. cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ. - Giúp các em có sự hiểu biết nhất định về những tấm gương tiêu biểu của quân dân Thái Bình trong 2 cuộc kháng chiến đó, đặc biệt hình ảnh người lính bộ đội cụ Hồ. 2. Kỹ năng: Rèn kĩ năng quan sát, thuyết trình, so sánh, nhận xét, tổng hợp. 3. Thái độ: - Giáo dục truyền thống yêu nước, truyền thống đấu tranh cách mạng của quân dân Thái Bình. - Bồi dưỡng cho các em học sinh niềm tự hào về những đóng góp của quê hương Thái Bình trong 2 cuộc kháng chiến chống Pháp, Mĩ, về hình ảnh người lính bộ đội cụ Hồ. - Giúp các em học sinh củng cố thêm truyền thống đạo lý uống nước nhớ nguồn, biết ơn những công lao đóng góp, sự mất mát hi sinh anh dũng của các bậc cha anh cho nền độc lập của dân tộc, có ý thức noi gương những phẩm chất cao đẹp của người lính bộ đội cụ Hồ. - Giúp các em có nhận thức nhất định về vai trò trách nhiệm nghĩa vụ của học sinh, công dân trong việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 4. Năng lực: Giúp các em hình thành và phát triển: - Năng lực giao tiếp, trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về truyền thống của quê hương, hình ảnh người lính bộ đội cụ Hồ. - Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận, tương tác giữa các thành viên. - Năng lực sử dụng ngôn ngữ trình bày quan điểm, cảm nhận. - Năng lực tìm tòi, thu thập thông tin, thuyết trình, trình bày vấn đề. B. Chuẩn bị: + Giáo viên: - Lựa chọn biên soạn nội dung chương trình. - Tìm hiểu nghiên cứu tài liệu Lịch sử đại phương Thái Bình, sách Lịch sử Đảng bộ tỉnh Thái Bình, Đảng bộ huyện Đông Hưng và Đảng bộ xã Liên Giang, sách GDCD lớp 9. - Tìm hiểu khai thác những thông tin liên quan về những nhân vật Lịch sử - những người con của quê hương Thái Bình. - Chuẩn bị máy tính, máy chiếu, màn hình, âm thanh loa đài, tài liệu tham khảo, + Học sinh: - Các nhóm thực hiện nhiệm vụ được phân công - Chuẩn bị văn nghệ: Đội văn nghệ lớp 8A+ 8B - Lao động và hỗ trợ sân khấu: Học sinh nam lớp 9A C. Thành phần, thời gian, địa điểm: - Thành phần: Mời lãnh đạo Phòng GD huyện, Ban giám hiệu các nhà trường trong toàn
8. huyện, đại biểu lãnh đạo địa phương, đại biểu Cựu chiến binh, , đại biểu thanh niên tiêu biểu đã hoàn thành nghĩa vụ quân sự, cán bộ giáo viên nhà trường và toàn thể học sinh trong toàn trường. - Thời gian: Chiều ngày 25/12/2019 - Địa điểm: Tại sân trường THCS Liên Giang D. Tiến trình thực hiện chương trình ngoại khóa: 1. Phát biểu khai mạc: Ban tổ chức 2. Văn nghệ chào mừng: 2 tiết mục Xin được nồng nhiệt chào đón các vị đại biểu, các thầy giáo cô giáo cùng toàn thể các em học sinh về dự chuyên đề ngoại khóa “Xứng danh bộ đội cụ Hồ” ngày hôm nay. Lời đầu tiên, thay mặt cho những người làm chương trình, xin gửi tới các vị đại biểu, các thầy giáo, cô giáo lời kính chúc sức khỏe và lời chào mừng trân trọng nhất. Chúc buổi ngoại khóa chuyên đề thành công tốt đẹp. Trước khi đi vào nội dung chuyên đề ngoại khóa ngày hôm nay, xin kính mời các vị đại biểu, các thầy giáo cô giáo cùng toàn thể các em học sinh cùng thưởng thức những tiết mục văn nghệ do các em học sinh biểu diễn. Bài múa: “ Dòng máu Lạc Hồng” do đội văn nghệ lớp 8B biểu diễn Xin quý vị đại biểu , các thầy cô giáo cùng các em học sinh hãy nổ tràng pháo tay giòn giã chúc mừng tiết mục rất thành công của ác em. và nối tiếp trang văn nghệ chào mừng hoạt động ngoại khóa chuyên đề là Bài múa: “Đất nước lời ru” do đội văn nghệ lớp 8A biểu diễn, 3. Ngược dòng thời gian: (xem phim tư liệu) Giáo viên dẫn: Ngày 22/12/1944, Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân, tổ chức tiền thân của quân đội nhân dân Việt Nam được thành lập. Sự ra đời của Quân đội ta là một sự kiện lịch sử trọng đại của cách mạng Việt Nam. Trải qua 75 năm xây dựng, chiến đấu và trưởng thành Quân đội ta là một Quân đội anh hùng của dân tộc anh hùng; làm tròn chức năng đội quân chiến đấu, đội quân công tác, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dân tộc và nhiệm vụ quốc tế, xứng đáng với lời khen ngợi của Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu hy sinh vì độc lập tự do của Tổ quốc, vì chủ nghĩa xã hội; nhiệm vụ nào cũng hoàn thành, khó khăn nào cũng vượt qua, kẻ thù nào cũng đánh thắng”. Sau đây xin kính mời các vị đại biểu, các thầy cô giáo và các em học sinh cùng ngược dòng Lịch sử để ôn lại những truyền thông hào hùng của Quân đội nhân dân Việt Nam qua những thước phim tư liệu rất đặc sắc.
9. 4. Tự hào truyền thống: Mật mã Lịch sử Giáo viên dẫn: giới thiệu luật chơi của phần này - Trong phần mật mã Lịch sử: Có 9 ô được đánh số từ 1 đến 9, đằng sau các ô này là thông tin về những hình ảnh, sự kiện Lịch sử dân tộc, của Quân đội nhân dân Việt Nam và những nhân vật lịch sử của quê hương Thái Bình. - Để lật mở các ô chữ số, các em học sinh sẽ lần lượt trả lời các câu hỏi và những hình ảnh, sự kiện Lịch sử, sau khi trả lời đúng thì các hình ảnh sẽ được mở ra. - Khi 9 ô chữ số được mở hết sẽ có các gợi ý của chương trình về ô chữ mật mã lịch sử. Các em dựa vào các gợi ý để giải mật mã của chương trình. Trong vai trò người dẫn chương trình, giáo viên đọc câu hỏi cho các em học sinh, và gọi các em trả lời theo từng nội dung câu hỏi của chương trình. Câu 1. Em hãy cho biết ngày 22/12/1944, có sự kiện Lịch sử nào ra đời? - Hs trả lời: Đội VNTTGPQ - Giáo viên giới thiệu: Đội được thành lập ngày 22 tháng 12 năm 1944 tại khu rừng nằm giữa hai tổng Trần Hưng Đạo và Hoàng Hoa Thám (nay thuộc tỉnh Cao Bằng). Quân số ban đầu 34 người được chia thành 3 tiểu đội, trong đó Võ Nguyên Giáp chỉ huy chung Câu 2. ( trích lời kể ra) Em hãy cho biết bà là ai? - Gọi Hs đọc: theo lời kể của bà: “... Trên đường ra đồng, gặp Tây đi càn, chỉ có đòn gánh trên tay, không một tấc sắt trong người, chị xông ra giơ đòn gánh thét lên dọa mấy chú lính Tây giơ tay đầu hàng. Bất ngờ và hoảng sợ, lính Tây líu ríu giơ tay lên trời. Người nữ du kích bé nhỏ bình tĩnh cầm đòn gánh áp giải lính Tây đi hàng một về cho quân ta bắt sống...” - Trả lời: nữ anh hùng Nguyễn Thị Chiên Câu 3. Năm 1952, Bác Hồ đã tặng cờ “ làng kiểu mẫu ” cho 1 làng có nhiều thành tích trong kháng chiến chống Pháp. Em hãy cho biết đó là làng nào?
10. - Hs trả lời: xã Nguyên Xá - Giáo viên giới thiệu thêm: Với thành tích “bám đất giữ làng, chống càn thắng lợi”, năm 1952, làng Nguyên Xá (huyện Tiên Hưng, nay là xã Nguyên Xá, huyện Ðông Hưng, tỉnh Thái Bình) đã vinh dự được Chủ tịch Hồ Chí Minh tặng cờ “Nguyên Xá - làng kiểu mẫu”. Ðến năm 1972, Nguyên Xá được Ðảng, Nhà nước phong tặng danh hiệu cao quý Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân vì có thành tích xuất sắc trong 2 cuộc kháng chiến chống Pháp và chống Mỹ. Câu 4. Em hãy quan sát hình ảnh và cho biết người đứng nói, bàn kế hoạch tác chiến là ai? - Hs trả lời: Đại tướng Võ Nguyên Giáp - Giáo viên giới thiệu thêm: Ông là một nhà chỉ huy quân sự tài ba và là một trong 10 vị tướng vĩ đại nhất lịch sử thế giới qua mọi thời đại. Ông là Đại tướng đầu tiên Tổng Tư lệnh của Quân đội Nhân dân Việt Nam, được Chính phủ Việt Nam đánh giá là "người học trò xuất sắc và gần gũi của Chủ tịch Hồ Chí Minh". Câu 5. Em hãy cho biết: Ai là người cắm cờ trên nóc hầm tướng Đờ cát tơ ri vào ngày 7/5/1954. - Hs trả lời: ông là Tạ Quốc Luật - Giáo viên giới thiệu thêm: Quê ông Luật ở thôn Quang Lang, xã Thụy Hải, huyện Thái Thụy. Ngày 7/5/1954, Tạ Quốc Luật dẫn đầu một tổ xung kích gồm 5 người bắt sống tướng De Castre và bộ tham mưu của địch tại cứ điểm Điện Biên Phủ.